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 　　指问句

　　特指问句是指句子中有疑问代词的句子，指出疑问点，希望对方回答疑问点。常用疑问代词有谁，哪里，什么，为什么，怎样，多少或几，什么时候等，对时间，地点，人，物，事情，方式，数量，原因的疑问代词。

　　要完全明白特指问句，得先明白类概念，诸如时间，地点，人，物，事情，方式，数量，原因等。这中间有的类概念是比较抽象的，如原因，数量，方式等，有的类概念还相对具体，如人，物。要分析其中阶梯，只要有了阶梯，这些都是可以最终弄懂的。

　　举例说明：“这是什么?”如何教孩子。

　　经常坐电梯，电梯有尖朝上的三角形和尖朝下的三角形。指尖朝上的三角形说这，然后再手势一根指头向上移动，说上。这其实在说二个词，一个是这，一个是上。同理，指尖朝下的三角形做同样的。家长指或按三角形，孩子能说它所代表的上或下，这就是补充行为链。家长和孩子一起完成一个行为链的指说，当家长指尖朝上的三角形说这，孩子能说上;家长指尖朝下的三角形说这，孩子能说下的时候，要进入二叉树选择来促进孩子的注意力和理解力。这时，家长说这，孩子看家长，家长然后指其中一个，孩子说上或下。这时候，孩子才真正明白这是什么意思，‘这’是一个特指一个的代词。说‘这’，孩子看，家长指，孩子说上或下，这样一个二叉树就完成了。此时，这是上，或这是下，这样的句子孩子已经明白了，但是有的家长会说，句子里没有‘是’呀，我觉得这没关系，是要在是的环境中教孩子。比如：开门，孩子拿钥匙一个一个试着开，只有一个钥匙可以打开，孩子在一个一个试时，孩子折腾了一会用这个钥匙也打不开，你说不是，然后辅助孩子换一把钥匙。这就是一个回合，这样的回合就是训练是和不是的理解。这样下，‘这’，‘是’，都理解了，也能说出来了，这时候，我们乘电梯时，里面的按键有开和关，可以指着其中一个按钮说，这是，然后给孩子一个开门或关门的手势，这样的手势就是两只手开和合，孩子看着手势说手势的名字是开或关，那么，这是关，这是开，这样的句子就是彻底明白了。这时候，指其中一个说这是什么，孩子就会回答的，于是，什么一词也明白了。于是，这是什么，这个类型的特指问句就算彻底明白了。我们要的是孩子的彻底清醒，一句一句清醒，最终整个人就不糊涂了。

　　要知道，这是什么，仅仅是对事的问，还有其它的问，应该一个一个分析再教孩子，不要不加思考开口就胡说，本来就是告诉孩子什么是什么的，结果折腾孩子折腾来折腾去，最终他也没真正搞明白你想让他明白什么，你所说的什么是什么，这就是沟通障碍。我们想教会孩子四类问句，我们和孩子之间的沟通障碍必须破冰。

　　特指问句，因为时间，空间等概念还没有系统做，所以，对时间，地点的提问，目前还没有教汉普，这也是准备在写作班上要系统教的。

　　二、是非问句

　　陈述句是一个命题，命题是有真假结果的。比如要乘电梯时指尖朝上的三角形说，这是上。这是一个命题，这个命题与客观相符吗，于是，有一个真假的结果判定。我指说这是上，这其实是正确的，孩子也知道是正确的，但孩子表达不出那个词，这是告诉孩子说是就可以了。我说这是上，孩子说是。这就是陈述句变成了是非问句。什么意思呢，我的语气变了，我说这上?孩子说是。我说这(是)上吗?孩子说是。我说这是上，用的是肯定语句，孩子说是，是对我的肯定的肯定。是非问句，就是对陈述句整个的疑问，问的是它是真的还是假的。

　　所以，是非问句，其实就是学会一个是和不是是什么意思，然后在些基础上的变化出来的那些问句，就都明白了。

　　例如：在汉普有能说出主动句“乐客买王老吉”后，他经常说“乐客买王老吉”，于是塑造就开始了。所以，一切的前提是汉普能说出第一句，那么塑造过程就开始了。他说乐客买王老吉，我说好，然后买上了。后来，汉普说同样的话，我说不好，不去买。再后来，汉普说乐客买王老吉，不等我说好不好，他就替我说好，我说好，去买了。孩子明白了，乐客买王老吉，后面可以接好，也可以接不好，接好就是买，接不好就是不买。这样的对话，就是是非问句。现在我说，乐客买王老吉?汉普说好。注意已经加入了语调进来了。再后来我说乐客买王老吉，好吗?汉普说好。这些都明白了，而明白这些的基础是二叉树。

　　再后，我说不去乐客买王老吉，好吗?汉普会回答好，因为好就是对他有利的，这个意思以前没有分化出来。这时候，我上手势辅助，我说不去乐客买王老吉，然后指说去乐客的相反方向说好吗?汉普说不好，他明白了这里面的意思，得到了想要的。

　　今天在家玩，他不想去学校。我说，去学校好吗，他说不好。我说在家好吗，他说好。我说不去学校好吗，他说好。我说不在家好吗，他说不好。这几个对话他明白了。他在家要把袜子再全部洗一遍，我说洗袜子还是去学校?他说洗袜子，我说好。洗上袜子我们去学校，他回撤，我问还洗不洗?他说不洗，然后离开了我。

　　是非问句，汉普已经有了完全理解的基础，他没有乱。

　　三、正反问句

　　吃不吃，是不是，玩不玩?这类型叫做正反问句，意思是正和反选择一个来回答。

　　这是不是苹果?正反问句。 这句话是两个句子的缩写，这是苹果还是这不是苹果?

　　这是苹果吗?是非问句。

　　你工不工作忙?----“你工作忙，你工作不忙?”

　　是非问句可以简单记为有吗的问句，正反问可以记为有正反明示选择的问句。这两类问句容易弄混。

　　比如：你吃不吃饭吗?这个句子里既有正反疑问成分，也有是非疑问成分，这是一个病句。为了不造成这样不必要的麻烦，问句可以不加入吗这样的语气词，而是用语调来表达疑问。比如：你吃不吃饭?你吃饭?后来吗自然也就明白了。

　　正反问句，汉普是完全理解了。正反问句是正反陈述句的复合和选择，是非问句是一个陈述句的对错判断。

　　四、选择问句

　　要苹果还是梨?是对苹果和梨的选择，可以选一个，可以都要，可以都不要，这都是选择的答案。

　　总结：其实四类问句就是一个选择逻辑问题，这一切的基础是做说一致。比如：拿一个玩具，移动向孩子，说要。移动远离孩子，说不要。 这是教孩子正反概念，如果这个巩固了，那么就可以继续塑造成不同的问句，都比较简单的。往往孩子不懂问句，问不了问句，是因为做说一致没有做好或就没有做。汉普的做说一致相当严格，所以，做说一致后来就变成一种辅助方式了。比如，我拿一个玩具置于他面前，我说，要吗?他没有回答，我移动玩具向他并说要，移动玩具远离他说不要，他就会回答要还是不要。因为他不懂要还是不要是什么意思，但是移动辅助让他明白要和不要是什么意思。这样，说做心就一致了，什么都可以听懂的。

　　比如：我拿一个玩具，说爸爸要不要?我移动向我说要，远离我说不要，他就会说要还是不要，而且他说的要不要，就是他心的表达。他不想让我玩，他就说不要。这个不要是指爸爸不要，不是汉普不要。

　　厨房有声音，我问，谁在厨房做饭吗?这是特指问句呢，还是是非问句呢?如何让孩子明白呢，我想，明白这个句子并不难，因为做说一致严格的基础，一柱擎天。

　　我想说的是，想让孩子明白所有的语言，在于过程要严格一致逻辑上上台阶，有过程自然有结果。过程乱结果乱，过程严谨结果严谨。我觉得，达到这样的目标，并不难，难的是我们不知道自己在忙什么?为了什么而忙?我们心中没有逻辑梯子，一切都乱如麻。

　　教语言，从来不在嘴巴上乱叨叨，还上回合，千百次回合来回合去，其实，就是一个心的分化与表达，没有心的分化便没有语言的分化。在那个点上，一句准确的心的表达，胜却回合无数。

　　孩子不是回合所能重复出来的，什么密集训练什么的，我认为是不可能的，反正我只在点上扎，一扎一个准，这样的好处是不生产孩子的问题行为，更重要的是没有乱了他的仅有的一点点理解。而到现在，我可以密集上内容了，因为汉普的理解支柱已经很牢固了。这也是写作班，不得不办的原因。

　　我得努力，再努力二年，一定可以变了天。